2019級鐵(tiě)道(dào)運輸服務人(≈✔₽∑rén)才培養方案

　　人(rén)才培養方案

　　參賽組别：中職專業(yè)課程二組

　　專業(yè)大(dà)類：交通(tōng↓ε±≥)運輸類

　　專業(yè)名稱：鐵(tiě)道(dào)運$★輸服務（700107）

　　課程名稱：列車(chē)乘務服務禮儀（64學時(shí)）

　　授課對(duì)象：中三年(nián)級<ε學生(shēng)

　　一(yī)、專業(yè)基本信息

　　1.專業(yè)名稱：鐵(tiě)道(dàΩ♠β¶o)運輸服務

　　2.專業(yè)代碼：700107

　　二、入學要(yào)求

　　初中畢業(yè)生(shēng)或具有(yǒβγ→u)同等學力者

　　三、學制(zhì)與學曆

　　1.學制(zhì)：三年(nián)

　　2.學曆：中專

　　四、職業(yè)面向和(hé)職業(yè)證書(shū)

　　五、培養目标與培養規格

　　（一(yī)）培養目标

　　本專業(yè)始終堅持立德樹(shù)人™φ<$(rén)的(de)根本任務，遵照(zhào)“三全育人(rén)”的(de)₽←要(yào)求，培養理(lǐ)想信念堅定、德技(jì)并修×π，德、智、體(tǐ)、美(měi)、勞全面發展，具有(y"♠ǒu)一(yī)定的(de)科(kē)學文(wén)化(huà)∑§水(shuǐ)平，良好(hǎo)的(de)人(rén)文(wén)素養、職業(←•∑§yè)道(dào)德和(hé)創新意識，精益求精的(de)工(gōnδ'•g)匠(jiàng)精神，較強的(de)就('βjiù)業(yè)能(néng)力和(héΩ ↔✔)升入高(gāo)職、本科(kē)院校(xiào)的(de)能(↑‍π€néng)力，具有(yǒu)較強的(de)溝€'&通(tōng)能(néng)力和(hé)組織協β​ φ調能(néng)。掌握鐵(tiě)路(lù)線路(lù)與站(zhà∑φΩ₽n)場(chǎng)、鐵(tiě)路(lù)機(jī)車(chē)車(chēε€∞)輛(liàng)、鐵(tiě)路(lù)信号與通(tōng)信等運輸設備基本δ♣知(zhī)識，具備簡單的(de)接發列車(chē)作(zuò)業(yè)€♦、客運運輸服務、組織工(gōng)作(zuò)、職場(chǎng)英語應用(yδσ←"òng)的(de)能(néng)力，正确運用(yòng)•♠客運規章(zhāng)處理(lǐ)旅客運輸×ΩΩ相(xiàng)關問(wèn)題，正确使用(®>εyòng)和(hé)操作(zuò)客運服務的(de)設施設☆<♦∏備，按照(zhào)實名制(zhì)驗票(piào)要(yào$")求正确組織旅客進、出站(zhàn)并為(wèi)₩‍‍♠旅客提供熱(rè)情周到(dào)咨詢及候車(chē)服務等專業(yè)技(j♣εì)術(shù)技(jì)能(néng)，具備認知(zhβ₩βī)能(néng)力、合作(zuò)能(néng)力、職業(yè)素養能(né®₩ng)力等支撐終身(shēn)發展、适合時(shí)代要(yào)λ ∑求的(de)關鍵能(néng)力，面向鐵(tiě)路(lù)♥γ運輸行(xíng)業(yè)的(de)鐵(tiě)路(lù)客運服務員(≈€yuán)、鐵(tiě)路(lù)列車(chē)乘務員(yuán)↕¥等職業(yè)群，能(néng)夠從(cóng)事(shì)鐵(tiě)路(l∑★ù)運輸基層站(zhàn)段的(de)行(x§​€íng)車(chē)組織管理(lǐ)、客≥$運組織管理(lǐ)、列車(chē)乘務服務等工(gōng)作(zuò)的(de×α↔)高(gāo)素質勞動者，向高(gāo)職院校(xiào)÷σγ輸送技(jì)術(shù)技(jì)能(​ ☆‍néng)型人(rén)才。

　　（二）培養規格

　　1.素質方面

　　（1）具有(yǒu)正确的(de)世界觀、人(rén)生(shē>★≥ng)觀、價值觀，堅決擁護中國(guó)共産黨領導和(hé ↑♥)我國(guó)社會(huì)主義制(zhì)度 ×₽，在習(xí)近(jìn)平新時(shí)代中國(guó)特色社會(hu>↑<ì)主義思想指引下(xià)，踐行(xíng)社會(huì)主義✘™核心價值觀，具有(yǒu)深厚的(de)愛(ài)國(g♠Ω¶uó)情感和(hé)中華民(mín)族自(zì) $₩π豪感。

　　（2）具有(yǒu)良好(hǎo)的(de)職業(yè)道(dào)德、職★ ™業(yè)素養、法律意識，崇尚憲法、遵守法律、遵規≈∏ σ守記，崇德向善、誠實守信，愛(ài)崗敬業(yè)，履行(x£₩ ≠íng)道(dào)德準則和(hé)行(xíng)為(wèi)規範，≤≠★÷具有(yǒu)社會(huì)責任感和(h↕"₽é)社會(huì)參與意識，尊重勞動、熱(rè)愛(ài)勞動。

　　（3）具有(yǒu)較強的(de)實σ↓踐能(néng)力，具有(yǒu)質量意識、環保意識、安全♠™₽★意識、信息素養、工(gōng)匠(jiàng)精神、創₩≥ 新精神，勇于奮鬥、樂(yuè)觀向上(shàng)，能(néng)夠<λσ進行(xíng)有(yǒu)效的(de)人(rén)際溝通(tōng→×‍÷)和(hé)協作(zuò)，與社會(hu✘↔ì)、自(zì)然和(hé)諧共處，具有(yǒu)職業(₽≈yè)生(shēng)涯規劃的(de)意識，具有(yǒu)較強♦✔的(de)集體(tǐ)意識和(hé)團隊合作(zuò)÷®"精神。

　　（4）牢固樹(shù)立“預防為(wèi)主，安全第一(y'₹ī)”的(de)思想，具有(yǒu)對(duì)®↔鐵(tiě)路(lù)和(hé)旅客的(de)生( ​∑shēng)命、财産高(gāo)度負責的(de)責任感<φπ。

　　（5）具有(yǒu)良好(hǎo)的(de)大(dà)局觀和(h¶♥✘é)系統觀，形成服從(cóng)指揮，統一(yī)領導的(de)職業(yè)觀β∞，有(yǒu)嚴謹的(de)時(shí)間(jiān)觀念，能(n¥↑éng)夠适應不(bù)同班制(zhì)的(de)崗位工(gōngΩ§₹↔)作(zuò)。

　　（6）具有(yǒu)較強的(de)服務意識，時(shí)刻ε♣π維護鐵(tiě)路(lù)良好(hǎo)形象，為(≠←wèi)旅客提供優質服務。

　　2.知(zhī)識方面

　　（1）掌握必備的(de)思想政治理(lǐ)論、科(kē)學文(Ω€¥wén)化(huà)基礎知(zhī)識和(hé)中華優秀 ₽傳統文(wén)化(huà)知(zhī)識∞&♣。

　　（2）掌握本專業(yè)相(xiàng)關的(de)法律法δ≥ 規以及生(shēng)态環境保護、消防安全、生(shēng)命健☆↓康等知(zhī)識。

　　（3）掌握本專業(yè)相(xiàng)關的(de)計(jì)¶↑算(suàn)機(jī)應用(yòng)、旅客心理(lǐ)學、管®>$↓理(lǐ)等基本知(zhī)識。

　　（4）掌握鐵(tiě)路(lù)線路(lù)與站(zhàn)場(c÷₽♥hǎng)、鐵(tiě)路(lù)機(jī)車λ&(chē)車(chē)輛(liàng)、&≥↓δ鐵(tiě)路(lù)信号與通(tōng)信等運輸設備知(zhī)識‌α。

　　（5）掌握接發列車(chē)作(zuò)業(yè)程序和(hé)§↓基本知(zhī)識，鐵(tiě)路(lù)客運運∞ε輸服務、組織的(de)基本知(zhī)識，鐵(tiě)路≈α‌(lù)運輸安全管理(lǐ)的(de)基本知(zhī)識，作( ‌® zuò)業(yè)過程中應急救援基礎知(zhī)識。

　　（6）掌握客運站(zhàn)的(de)主要(yào)設備、客運服務設施、↑•工(gōng)具的(de)性能(néng)和(hé)使用(yòng)方法，掌↑♥握客運列車(chē)類型、服務設施的(de)位置、使用(yòng)要(yà>δ←§o)求、管理(lǐ)要(yào)求。

　　（7）掌握車(chē)站(zhàn)、列車(chē)客運服σ•務禮儀規範與要(yào)求，為(wèi)旅客提供專業(yè)的(de)服務。

　　（8）了(le)解最新發布的(de)涉及本專業(yè)的(d₹∞≈e)鐵(tiě)路(lù)行(xíng)業♣φ∞±(yè)标準、國(guó)家(jiā)标準和(hé)國(guó)際标準。

　　3.能(néng)力方面

　　（1）具有(yǒu)探究學習(xí)、終身(s←∏♥hēn)學習(xí)、分(fēn)析問(wèn)題和(hé)解決問(£∏wèn)題的(de)能(néng)力，良好(hǎo)的(de)語言、文(w±δ©én)字表達能(néng)力和(hé)溝通(t​♦≠ōng)能(néng)力。

　　（2）具有(yǒu)閱讀(dú)一(yī)般性±δ©↔英語技(jì)術(shù)資料和(hé)客運服務英語交流能(néng)力。↔™¥

　　（3）具有(yǒu)文(wén)字、表格、圖像的(de)α¥計(jì)算(suàn)機(jī)處理(lǐ)能(néng)力♥ ®，本專業(yè)必須的(de)信息技(jì)"∏★術(shù)應用(yòng)能(néng)力♥∞¥∏。

　　（4）具備初步的(de)站(zhàn)段基層班組管理(lǐ)能(néngλ±)力，鐵(tiě)路(lù)運輸市(shì)場≈$φ∏(chǎng)分(fēn)析、市(shì)場(chǎng)定位及營∞♠¥銷策劃能(néng)力。

　　（5）具備辦理(lǐ)正常情況、非正常情況下(xià)接發列車( ‍εchē)作(zuò)業(yè)的(de)能(néng)↔εφφ力。

　　（6）能(néng)辨别旅客攜帶品是(shì)否超出規定範圍，并按章(z☆€∞πhāng)處理(lǐ)，按要(yào)求開(kāi)啓、鎖閉車★☆(chē)門(mén)，能(néng)處理(lǐ)違章≠☆​(zhāng)乘車(chē)。

　　（7）能(néng)正确填寫客運記錄，運用(yòng)客運規章(zhā>♥εng)處理(lǐ)旅客運輸相(xiàng)關問(wèn)題，使用(♣©yòng)和(hé)操作(zuò)客運服務的(de∑ ®↔)設施設備。

　　（8）具備對(duì)旅客列車(chē)不(bù)能(néng)正常運行(₹♣↔xíng)的(de)應急處理(lǐ)能(néng)力，δ£€§能(néng)按行(xíng)業(yè)服務禮儀标準在車(chē)站(zβπhàn)、列車(chē)中對(duì)旅行(xíng)進行(xíng)優 ε質服務。

　　（9）具備一(yī)名列車(chē)乘務員(yuán)的(de)基  ↓♥本要(yào)求，有(yǒu)處理(lǐ)突發事&&(shì)件(jiàn)的(de)能(néng)力，保證列車(chē) "≥♠正常運行(xíng)，旅客有(yǒu)舒心旅途體(tǐ)驗。✘≤

　　六、課程設置及要(yào)求

　　本專業(yè)課程設置由公共基礎課、專業(yè±≥±)（技(jì)能(néng)）課、其他(tā)教育活動組成。

　　（一(yī)）公共基礎課程

　　（二）專業(yè)（技(jì)能(néng)）課

　　（三）其他(tā)教育活動

　　（四）教學學時(shí)分(fēn)配表

　　七、教學進程總體(tǐ)安排

　　八、實施保障

　　（一(yī)）師(shī)資隊伍

　　1.師(shī)資隊伍結構

　　本專業(yè)教師(shī)團隊人(ré§‌n)數(shù)為(wèi)20人(rén)，其中專職專業(yè)↑γ課教師(shī)不(bù)少(shǎo)于12人(ré¥∑§n)。優化(huà)師(shī)資隊伍結構，堅‌π£ 持“走出去(qù)，請(qǐng)進來(lái)”的(d εαe)原則，通(tōng)過教師(shī)赴企業(Ωεyè)實踐鍛煉、行(xíng)業(yè)資ε÷γ格認證、聘用(yòng)企業(yè)行(xíng)業(yè)→₩&技(jì)術(shù)專家(jiā)等方式，制'∑​(zhì)定教學團隊建設規劃并付諸實施。鼓勵專任教師(shī)下(xià)✔←企業(yè)“充電(diàn)”，将專任教師(↑↑↑shī)下(xià)企業(yè)實踐學習(>✔xí)納入專任教師(shī)培養計(jì)劃。從(cóng)企©÷‌業(yè)聘請(qǐng)技(jì)術(shù)專家(jiā)和(hé)技λλ✔(jì)術(shù)能(néng)手擔任兼職教師(shī)，優化(huàδ ✘)師(shī)資隊伍結構，建設一(yī)支專兼結合的(de)“雙師(sh✔₹ī)結構”教學團隊，強化(huà)職業(yè)教育特色。

　　2.專任教師(shī)

　　具有(yǒu)高(gāo)中（或中等職業(yè)學校(xiào)）以上¥↑↓(shàng)教師(shī)資格；有(yǒu☆™₹)理(lǐ)想信念、有(yǒu)道(dào)德情操、有(yǒu)紮∞"♥實學識、有(yǒu)仁愛(ài)之心，具有(yǒu)本專業(yè)或相(xi© ★÷àng)近(jìn)專業(yè)本科(kē>♥)及以上(shàng)學曆（來(lái)自(zì)行(xδφ÷íng)業(yè)的(de)可(kě)放(fàn®✘↔♠g)寬至專科(kē)），具有(yǒu)紮實的(de)本專業(yè)相↑γ ✔(xiàng)關理(lǐ)論功底和(hé)實踐能(néng)力，具¶§ 有(yǒu)教師(shī)資格證書(shū)及✘×λ•軌道(dào)交通(tōng)運營管理(λ•$lǐ)資質證書(shū)，比例達到(dào)70%以上(shàngδ↕)，具有(yǒu)較強的(de)信息化(h•♥₹uà)教學能(néng)力，能(néng)夠開(kāi)展課程教學>•✘改革和(hé)研究，能(néng)獨立承擔2-3門(mé↕←±n)專業(yè)課程教學，應用(yòng)技(jì)術(shù)開(kāφ  σi)發、推廣能(néng)力強，能(néng)把軌道(dào)交通(tōng±≤)運營管理(lǐ)等理(lǐ)念應用(yò✘δ₽ng)于教學中；有(yǒu)每5年(nián)♥∞λ累計(jì)不(bù)少(shǎo)于6 ε個(gè)月(yuè)的(de)企業(yè)實踐經曆，繼續教✘α∞€育培訓學時(shí)達标。

　　3.專業(yè)帶頭人(rén)

　　專業(yè)帶頭人(rén)原則上(shàng)應具有(yǒu)副高(g¥×σāo)及以上(shàng)技(jì)術(shù)職稱，能(néng)夠較好(hΩ§→ǎo)的(de)掌握國(guó)內(nèi)外(wài)行(xíng‍‌≤)業(yè)、專業(yè)發展，能(néng)廣泛β&≠™聯系行(xíng)業(yè)企業(yè)，了(le)解行(xíng)業(≤↕'yè)企業(yè)對(duì)本專業(yè)人(rén)才的(de♠ ÷)需求實際，教學設計(jì)、專業(yè)δ÷≥₽研究能(néng)力強，組織開(kāi)展教科(kē)研工(gōng)作(zu×±αò)能(néng)力強，在本區(qū)域或本領域具有(yǒu)一∑β≠(yī)定的(de)專業(yè)影(yǐng)響力→♠。本專業(yè)校(xiào)級及以上(shàng)專業(yè)帶頭人(  rén)不(bù)少(shǎo)于2人(rφδδ‍én)。

　　4.兼職教師(shī)

　　兼職教師(shī)主要(yào)從(cóng)本專業(yè)相(xià↓↓ng)關的(de)行(xíng)業(yè)企業(yè)聘任，♥✔λ£具備良好(hǎo)的(de)思想政治素質、職業(yè)道(dౕo)德和(hé)工(gōng)匠(jià♣←±•ng)精神，具有(yǒu)紮實的(de)專業(yè)↑ε知(zhī)識和(hé)豐富的(de)實際工(gōng)作(z₹→∑uò)經驗，具有(yǒu)中級及以上(shàng¶€λ)相(xiàng)關專業(yè)技(jì)術(shù)職稱（或技(j☆'ì)師(shī)及以上(shàng)職業(yè)資格），能(néng)承擔專‍γ¶業(yè)課程教學、實習(xí)實訓指導和(hé)學生(s¶ε★✔hēng)職業(yè)發展規劃指導等教育教學任務。本專業(yè)兼職教師(¶Ω☆∑shī)占專業(yè)教師(shī)比例控制(zhì)在20%✘"&—30%之間(jiān)。

　　（二）教學設施

　　教學設施主要(yào)包括能(néng)夠滿足正ε₩β常的(de)課程教學、實習(xí)實訓所需的(de)專業(yè)σ<✔教室、校(xiào)內(nèi)實訓室和(hé)校(xiào)外(✘∏wài)實訓基地(dì)等。

　　1.專業(yè)教室基本條件(jiàn)

　　    專業(yε÷γè)教室一(yī)般配備黑(hēi)（白(bái)）闆、多(duō×$₩)媒體(tǐ)計(jì)算(suàn)機(jī)β<、投影(yǐng)設備、音(yīn)響設♦★±←備，互聯網接入或Wi-Fi環境，并實施網絡安全防護措施，安裝應急照±™≠(zhào)明(míng)裝置并保持良好(☆≈Ω<hǎo)狀态，符合緊急疏散要(yào)求，标志(zhì)明(míng)顯，保持€✘↑逃生(shēng)通(tōng)道(dào)暢通↑↑§€(tōng)無阻，衛生(shēng)整潔。₽​

　　2.校(xiào)內(nèi)實訓室基✔β&♦本要(yào)求

　　3.校(xiào)外(wài)實訓基地(dì)基本要(yà↑♦↑o)求

　　具有(yǒu)穩定的(de)校(xiào)外(wài)實訓基地≈♣÷£(dì)，能(néng)夠開(kāi)展本專業(₩™£αyè)等實訓活動，滿足學生(shēng)π÷校(xiào)外(wài)實訓需求，實訓設施齊備，實訓®α崗位、實訓指導教師(shī)确定，實訓管理(lǐ✘"εφ)及實施規章(zhāng)制(zhì)度✔φ​↓齊全。

　　學校(xiào)與廣州局集團有(yǒu)限公司、南(nán)甯局集團有(yφ↑₹→ǒu)限公司等用(yòng)人(rén)單位簽訂了(le)校(xiào)外(w≤αài)實習(xí)基地(dì)合作(zuò)協議(yì)，建立了(le)符<♦β合課程教學要(yào)求的(de)校(xiào)外(™¥wài)實踐教學基地(dì)。與上(shàng)述企業(yè)建立了(leλβ★×)深層次的(de)合作(zuò)機(jī)制(€₩✔zhì)，定期地(dì)派專業(yè)老(lǎo)師(shī)β©>$進行(xíng)頂崗實習(xí)和(hé)指導學生(shēng)實訓，在實訓內♦↔§≤(nèi)容、考核管理(lǐ)等方面進行(xíng)了(le)有(<∞yǒu)效合作(zuò)。

　　序号 實訓基地(dì)名稱 合作(zuò)企業(yè)名稱 實訓活動≠ε內(nèi)容 備注

　　4.學生(shēng)實習(xí)基地(dì)基本要(yào)求

　　具有(yǒu)穩定的(de)校(xiào)外(wài)實習(xí)  ☆ 基地(dì)，能(néng)對(duì)接客運↑λ員(yuán)、車(chē)站(zhàn)值班員(yuán)、客運♥λ值班員(yuán)等相(xiàng)關實習(xí)崗位，能(néng)涵蓋當₩£‍™前産業(yè)發展的(de)主流技(jì)術(shù)，可(kě)₩©×✔接納一(yī)定規模的(de)學生(shēng)實習(xí)，能(néngε&★)夠配備相(xiàng)應數(shù)量的♣♣₩φ(de)指導教師(shī)對(duì)學生→λ(shēng)實習(xí)進行(xíng)指導和(hé)管理(lǐγ>§)，有(yǒu)保證實習(xí)學生(sσ✘★™hēng)日(rì)常工(gōng)作(zuò)、學習(xí <‌)、生(shēng)活的(de)規章(zhā"‌λ ng)制(zhì)度和(hé)設施設備，有(yǒu)安全、保險保∑​<φ障。

　　5.支持信息化(huà)教學方面的(de€↓¥)基本要(yào)求

　　具有(yǒu)滿足教學需要(yào)的(de"$σ)信息化(huà)教學條件(jiàn)，具有✘©λ(yǒu)可(kě)利用(yòng)的(de)數(shù)字化β☆(huà)教學資源庫，鼓勵教師(shī)開(‍♦€&kāi)發并利用(yòng)信息化(huà)教學資源、教Ω÷✔<學平台，創新教學方法，引導學生(shēng)利用(yòng)信息化(huà)δ∏教學條件(jiàn)自(zì)主學習(xí)，提升教學效果。

　　（三）教學資源

　　教學資源主要(yào)包括能(néng)夠滿ε↑足學生(shēng)專業(yè)學習(xí • )、教師(shī)專業(yè)教學研究和(hé)教學'♥♥實施所需的(de)教材、圖書(shū)文(wén)獻±₩"¥及數(shù)字教學資源等。

　　1.教材選用(yòng)基本要(yào)求

　　（1）教材編寫

　　教材內(nèi)容應體(tǐ)現(xiàn)先進性∏±π 、通(tōng)用(yòng)性、實用(yòng)≤&性。要(yào)将本專業(yè)的(de)新技(jì)術(shù)、≈§新設備及時(shí)納入教材，使教材更貼近(jìn)本專業λδ¶σ(yè)的(de)發展和(hé)實際需要(yλ≈ào)。将本專業(yè)不(bù)同課程內(nèi)容的(de)教學活動分<✔£≤(fēn)解成若幹典型的(de)學習(xí)模塊，按完成工★↓₹(gōng)作(zuò)的(de)需要(yào)和(hé)崗位操作(zu"±♦ò)規程，結合職業(yè)資格标準，組織教材內(nèi)容。引入鐵(tiě>')道(dào)運輸管理(lǐ)專業(yè)所需技πδ♣β(jì)能(néng)所必須的(de)理(lǐ)論•≤÷知(zhī)識，增加實踐實操內(nèi)容©≥，強調理(lǐ)論在實踐過程中的(de)應±ε用(yòng)。

　　（2）教材選取的(de)原則

　　按照(zhào)國(guó)家(jiā)規定φδ選用(yòng)優質教材，禁止不(bù)合格教材進入課堂。學校(γ$xiào)應建立專業(yè)教師(shī)、行★‍α (xíng)業(yè)專家(jiā)和(hé)教研人(rén)員(yuán)等‍★↑ 參與的(de)教材選用(yòng)機(jī)構，完善教材選用(yòng)制₩•$(zhì)度，經過規範程序擇優選用(yòng)教材。

　　專業(yè)課應一(yī)般選用(yòng)以培養£σ÷實踐能(néng)力、組織能(néng)力為(wèi)指≥>導思想，貫徹中職學生(shēng)培養目标， 強調理(lǐ)論與實踐結♦€≥∞合、教材與實際結合、操作(zuò)與管理(lǐ)結∏∑合的(de)理(lǐ)論實踐一(yī)體(tǐ)化(huà)教材。

　　3.圖書(shū)文(wén)獻配備基本要(yà∞¶✘≥o)求

　　圖書(shū)文(wén)獻配備能(néng)滿足人(rén)才φε↔×培養、專業(yè)建設、教科(kē)研等工(gōng)作(zuò)需要( ♣¥×yào)，方便師(shī)生(shēng)查詢、借閱。專業• (yè)類圖書(shū)文(wén)獻主要(yà‍∑®αo)包括：車(chē)站(zhàn)行(xíng)車(chē)π→≈工(gōng)作(zuò)、客運組織、票(piào)務組織♥ ♠、運輸設備等，實時(shí)更新圖書(shū)文(wén)獻資料。

　　4.數(shù)字教學資源配置基本要(yào)φ 求

　　建設、配備與本專業(yè)有(yǒu)關的(d≤β€e)音(yīn)視(shì)頻(pín)素材、教學課™'∏件(jiàn)、微(wēi)課、數(shù)€ ←字化(huà)教學案例庫、虛拟仿真軟件(jiàn)、數(shù)字教材等專業(<©yè)教學資源庫，應種類豐富、形式多(duō)樣、使用(y"♠€​òng)便捷、動态更新，能(néng)滿足教學要₩≤ ☆(yào)求，且在本區(qū)域處于領先水(shuǐ ↓β")平，核心課程資源條件(jiàn)成熟時(shí)形成‍α↔在線開(kāi)放(fàng)課程。

　　專業(yè)教學資源庫應圍繞網絡課程、素材庫、教師(shī)公共備課資源✘↑♣庫、實踐教學資源庫、教學支持環境、雙證制(zhì)資​‍γβ源庫等模塊進行(xíng)資源庫的(de→•)建設。通(tōng)過開(kāi)發和(hé)引進，建設≥​課程的(de)網絡教學課程和(hé)素材庫，設計(jì)或購(g↓π↔©òu)置系列教學軟件(jiàn)。通(tōng)過建立專業(y✘↑↓πè)特色資源庫及配套的(de)專業(yè)門(mén)戶網站(zhàn≥&)，豐富、擴展專業(yè)教學資源庫的(de)資源內(nèi)容，增加資源的(←π"de)深度和(hé)廣度。

　　專業(yè)教學資源庫應包括專業(yè)标準庫、專業(yè)網絡課程庫、∏​ 專業(yè)多(duō)媒體(tǐ)課件(jiàn)庫、✔☆專業(yè)試題庫、試卷庫、專業(yè)圖片庫、特±>↑‍色資源庫、學生(shēng)作(zuò)品庫、信息文(wén∞₹)獻庫、圖片庫、視(shì)頻(pín)庫和(hé)各類文↑→(wén)件(jiàn)庫等內(nèi)容。通(tōng)過教學資源庫，學生δβ← (shēng)能(néng)實現(xiànβ ©)主動式、協作(zuò)式、自(zì)主型學習(xí)。資源庫能(néng)完 ₩成包括課程、實訓、師(shī)資、案例等教學資源的(de)分(fēn)類管ε&理(lǐ)、集中存儲、高(gāo)效訪問(wèn)、動态評價與統計("£ jì)；能(néng)實現(xiàn)對(duì)系統安全管理(lǐ)、動±§>±态擴展。

　　（四）教學方法

　　按照(zhào)課程教育目标服從(cóng)專↓€業(yè)培養目标，課程教學內(nèi)容符合崗位工(gō≤↔φεng)作(zuò)标準，課程教學方法滿足♠↔課程教學內(nèi)容，課程教學手段服務于課程教學σ↓方法，素質教育貫穿于整個(gè)教育教學過程的('☆ ✔de)原則，将課程內(nèi)容分(fēn)成不(bù)同的(σΩεde)知(zhī)識及能(néng)力模塊，各模塊按其內(nèi)容對(du‌→↔ì)專業(yè)培養目标的(de)支撐，分(fēn)成認識、理(l∞"±≠ǐ)解、操作(zuò)、拓展等不(bù)同層次，應✔←>采用(yòng)先進的(de)教學模式，優化 ≠(huà)教學過程，加強實踐教學，突出專業(₹ yè)技(jì)能(néng)的(de)項目訓練，體(tǐ)現(xiàn)單£λλ項操作(zuò)與綜合實操相(xiàng)結合、理(lǐ)實一(yī)✔↓★★體(tǐ)教學不(bù)斷線的(de)特點。推廣行(←‍♦​xíng)動導向的(de)教育教學模式，調整教學內(nèi)容，在課程 β±γ開(kāi)發與教學實施上(shàng)強σ± 調任務（崗位）導向，以工(gōng)作(zuò)任務為(wèi)↔←'主線确定課程結構，以職業(yè)崗位最新标$$ ε準和(hé)要(yào)求确定課程內(nèi)容。

　　在教學過程中，堅持“教、學、做(zuò)”合一(yī)←±♣的(de)原則，采用(yòng)現(xiàn)場(≥<chǎng)教學、現(xiàn)場(chǎng)€∑示範教學、電(diàn)化(huà)教學、討(≠←$tǎo)論式教學、案例教學、項目驅動式教學和€δ ‍(hé)任務式教學等方法，靈活設計(jì)專業( ↑yè)綜合實訓項目。

　　如(rú)《鐵(tiě)路(lù)客運組織》課程采用(yòng)項目驅動式>&×γ教學法組織教學，其步驟是(shì)：下(xi‌©¥≈à)達任務書(shū)（提出問(wèn)題或項目背景）——分(fēn)析任₩§務（分(fēn)析問(wèn)題）——制(zhì)定★∏實施方案（制(zhì)定解決問(wèn)題方案）&'π♥——任務實施（合作(zuò)實踐）——任務完成（反饋）——展示、點評€ ↓與總結，部分(fēn)教學方法如(rú)↑'≥ 下(xià)：

　　1.項目教學法

　　項目教學法是(shì)以學生(shēng)為(wèi↓$ )中心，以項目單元驅動的(de)教學方式。項目教學法是(shì)以學生±∑φ(shēng)為(wèi)中心，以項目單元任​¥>↕務為(wèi)驅動的(de)教學方式。教師(sh♥ ÷♦ī)的(de)教與學生(shēng)的(de)學都(dōu)是(sh©×$ì)圍繞著(zhe)一(yī)個(gè)具體(tǐ)目标，基于單元項目任©✔務，在強烈的(de)求知(zhī)欲的(de)驅動下(xià)，通(tōng)★÷過對(duì)學習(xí)資源的(de)積極主動₩λ‍應用(yòng)，進行(xíng)自(zì)主探索和¶≤ (hé)互動協作(zuò)學習(xí)，并在完成既定↕↑♣任務的(de)同時(shí)又(yòu)産生(shēng)新的(de)任 ™↓×務。這(zhè)種教學法，能(néng)很(hěn)好(hǎo) ε地(dì)培養學生(shēng)的(de)自(zì)主學習•÷♥(xí)能(néng)力和(hé)相(xiàn¥✔φ™g)對(duì)獨立的(de)分(fēn)析問(wèn)題、解決問(wèα✔☆σn)題的(de)能(néng)力。

　　2.引導發現(xiàn)法

　　采取啓發式教學，引導學生(shēng)積極進行(xíng)思考，激→•發學生(shēng)探索問(wèn)題、分(fēn)<γ析問(wèn)題、解決問(wèn)題的(de)潛能(néng)。在教學中，<∑對(duì)于一(yī)些(xiē)容易混淆的(de)概&λ念，一(yī)些(xiē)知(zhī)識點在個(gè)案中的(de↕∞<)運用(yòng)分(fēn)析，一(yī)些(xiē)通σπ(tōng)過分(fēn)析而進行(xíng)歸納的(de)基本理(lǐ♣≥​β)論和(hé)原則等方面的(de)問(wèn)題，都(dōu)可Ω×β(kě)以在教師(shī)的(de)啓發、引導下(xià)，通(tōng)Ω ♠過學生(shēng)的(de)積極參與來(lái)進行(©Ω​αxíng)教學。

　　3.案例教學法

　　本著(zhe)專業(yè)實踐性較強的(de)特色，在教學中實施案例教學∞§法。具體(tǐ)的(de)實施有(yǒu)兩種方法：一(yī)是($<shì)穿插式案例教學。在系統講授業(yè)務流程的(de)過程中，可(≠‍'kě)以穿插一(yī)些(xiē)實際案例，引導≥₽§學生(shēng)思考，使案例與理(lǐ)論相(xiàng)互‌★ ≈印證，增強學生(shēng)對(duì)理(lǐ)論的(d←≠♠e)理(lǐ)解和(hé)運用(yòng)能(néng)力。二是(shì)案例™€'分(fēn)析方法。在教師(shī)進行(xíng)系統的(de¶÷)理(lǐ)論講解以後，布置相(xiàng)應的(de)案例內(nèi§↕')容，鼓勵學生(shēng)在課堂上(shà☆✔ ng)或課後進行(xíng)思考，這(zhè)樣通(±®¶tōng)過從(cóng)具體(tǐ)到(dào)一(yī)般或者從(cón♦♥>g)一(yī)般到(dào)具體(tǐ)的(de)演繹與分(fēn↓σ)析，可(kě)以培養學生(shēng)理σ£♣&(lǐ)論思維能(néng)力以及解決實際問(wèn)題的(d£♠₹e)能(néng)力。同時(shí)，這(zhè)種理(lǐ)論聯系實際的(d→φ©e)方法可(kě)以活躍課堂氣氛，提高(gāγ₩§o)學生(shēng)的(de)學習(xí)興趣，從(±♥±cóng)而提高(gāo)教學效果。

　　4.小(xiǎo)組討(tǎo)論法

　　采取討(tǎo)論式教學，給予學生(shσβēng)充分(fēn)發表自(zì)己的(de)見(jiàn)解和(hé)表← 現(xiàn)自(zì)己的(de)才幹的(de)♥✔機(jī)會(huì)。在教學中，對(duì)于一(yī)些(x•≈γ iē)有(yǒu)争議(yì)的(de)疑難問(wè¶✔☆©n)題、一(yī)些(xiē)可(kě)能(néng↕α)有(yǒu)所創新或具有(yǒu)獨特見(jiàn₩≤≈)解的(de)新課題等，都(dōu)可(kě)以采取討(tǎo)論式教學方法進​™↔行(xíng)教學。課堂專題討(tǎo)&→論和(hé)調研報(bào)告等活動都(dōu)是(shì)受學生(sh←✔ēng)歡迎的(de)課堂教學形式。討(tǎo)論式教學的(de)形式 <α，既可(kě)以是(shì)小(xiǎo)組討(tǎo)論、演講或辯論≥÷，也(yě)可(kě)以通(tōng)過小(xiγ₽ǎo)組討(tǎo)論後派代表在全班演講等。討(tǎo)論式教學法✘☆☆，較好(hǎo)地(dì)提高(gāo)了(le)學生(shēn£↑¥g)分(fēn)析問(wèn)題的(de)能(néng)力及雄辯、表達能(n"§&éng)力。

　　5.情境教學法

　　情景教學法是(shì)在進行(xíng≠±≠€)實踐教學的(de)過程中，通(tōng)過設置一(yī)↔→些(xiē)商務活動的(de)真實場(chǎng)景，學≤ "₩生(shēng)分(fēn)别扮演不(bù)同的(↔®αde)角色，完成特定場(chǎng)景下(xià)的(de)任務。通(tō¶≤§ng)過教師(shī)的(de)引導,讓↓↑學生(shēng)置身(shēn)于所設置的(de)環境當中,調∏☆動學生(shēng)的(de)想象力、思維力和 ♦•(hé)感受力,再經過教師(shī)巧妙設問(wè↑ <n)，使學生(shēng)得(de)到(®§Ωdào)預期教育效果的(de)教學手段。

　　（五）學習(xí)評價

　　嚴格落實培養目标和(hé)培養規格要(yào)求，加大(dà)過程φφ•考核、實踐技(jì)能(néng)考核成績在課程總成績★¥中的(de)比重。嚴格考試紀律，健全多(duō)元化↑<(huà)考核評價體(tǐ)系，完善學生(shēng)學習(xí)過程監測、評₹∏價與反饋機(jī)制(zhì)，引導學生§​ ₹(shēng)自(zì)我管理(lǐ)、主動學習(xí)，提高(gā↑×o)學習(xí)效率。強化(huà)實習(x<Ωí)、實訓等實踐性教學環節的(de)全過程管理(lǐ)與σ✔εδ考核評價。評價方面實行(xíng)過程評價<☆和(hé)結果評價相(xiàng)結合，具♣•♦ 體(tǐ)如(rú)下(xià)：

　　1.根據專業(yè)不(bù)同課程特點，在理(lǐ)實一(yī≥™)體(tǐ)的(de)教學過程中采用(yòng∞∑♣®)過程性評價，根據課程标準的(de)內(nèi)容目标，對(duì)學★ λ生(shēng)的(de)學習(xí)态度，學習(xπ♣ í)習(xí)慣，學習(xí)方法，知(zh→≈<ī)識和(hé)技(jì)能(néng)，個(gè)人(rén)素•£養、職業(yè)精神，合作(zuò)、交流與分(fēn)'±₽享等方面進行(xíng)評價，根據學生(shēng)差≈γ異性變化(huà)，為(wèi)教學內(nèi)​‌π↓容的(de)調整提供依據，在教學過程中滲透思政教育的™β‍(de)同時(shí)不(bù)斷完善教學質量。

　　2.結合本專業(yè)課程教學項目內(nèi)容的(d>&☆e)不(bù)同，目标內(nèi)容、評價項目及<©≈标準的(de)評價标準也(yě)不(bù)同，在實現(xiàn) ≤∏全面評價的(de)基礎上(shàng)，進行(xíng)針對(du≈πì)性的(de)單項評價內(nèi)容，達到(dào)關注學生(shβ∑®♠ēng)學習(xí)活動的(de)整體(tǐ)評價的(de)同時(shí♥•∞∞)還(hái)關注各環節不(bù)同維度下(xià)學生(Ω♣¶>shēng)的(de)學習(xí)情況。

　　3.要(yào)發揮不(bù)同評價主體(tǐ)在評價↕≠中的(de)作(zuò)用(yòng)，将教師(shī)的(de ✘®‍)評價與學生(shēng)的(de)自(z£→☆ì)評、互評，企業(yè)導師(shī)的(de)參評等有(yδσ☆'ǒu)機(jī)結合起來(lái)。引入軌道±Ω∞(dào)交通(tōng)企業(yè)的(de)崗位标準，融入企業(yè)評價≠¥元素。

　　4.注重将評價結果及時(shí)、客觀向學生(shē↕&→ng)反映，指出被評價者需要(yào)改'σ進的(de)方面，商討(tǎo)改進的(de)途徑和(hé)方法。對(duα±ì)學生(shēng)的(de)創新思維與實踐要(yào)充分(fēn)肯定 ☆∑、有(yǒu)效引導，維護學生(shēng)的(de €)自(zì)尊心，激發學生(shēng)的(£β​de)自(zì)信心。

　　5.理(lǐ)論課程采用(yòng)平™₽εβ時(shí)作(zuò)業(yè)成績（個(gè)人(rén)書↕→$∑(shū)面作(zuò)業(yè)、平時(shí)實訓♦"<₽項目作(zuò)業(yè)、出勤及紀律）$£>占 30%，理(lǐ)論考試占70%的(de)紙(zhǐ)筆 ₹(bǐ)形式進行(xíng)考核，考試主要€↓★(yào)題型包括填空(kōng)、選擇、判斷、簡答(dá)、論述題。♦"γ→可(kě)根據課程需要(yào)融入企業(yè)導師(shī)評價、班主任評​≥≈$價、家(jiā)長(cháng)評價、社會(huìγ≤¥")評價，全方位對(duì)學生(shēng)學習(x↔γ$γí)情況進行(xíng)評價和(hé)考核。

　　6.實訓課程采用(yòng)了(le)平時(shí)成績（平∑€時(shí)實訓作(zuò)業(yè)、項目任務考核、出勤及¥♥₩紀律）占30%，實訓操作(zuò)考核占70%，以實操任務完成情況方式進↕♠€₩行(xíng)考核。考核過程綜合考慮操作(zuò)規範、服 ε務質量和(hé)服務效率、職業(yè)素養等，全方位對(duì)學生(sh​₽÷Ωēng)實際操作(zuò)能(néng)力進行(xíng)評價和(hé&↕ )考核。

　　7.學生(shēng)學習(xí)課程分(fēn)€™為(wèi)必修課程（包括頂崗實習(xí)）和(hé)₩β"選修課程，所有(yǒu)課程均應參加考核，考核✔♠>內(nèi)容包括知(zhī)識、技(jì)能(néng)、态度三方面。γ☆÷

　　8.必修課的(de)考核分(fēn)為(wèi)考≥✔&試和(hé)考查兩種，各門(mén)課程的(de)考©÷λ<核必須按教學大(dà)綱的(de)要(yào)求進行•λ(xíng)，跨學期課程按學期分(fēn)别計(jì← <)算(suàn)，成績評定采用(yòng)百≥βα₩分(fēn)制(zhì)，未通(tōng)過時(shí±<¥)，可(kě)補考2次，選修課的(de)考核、成績評定采用(yòng Ω)合格與不(bù)合格制(zhì)，未通(tōng)過時(s₹€π≥hí)，可(kě)補考1次。

　　9.頂崗實習(xí)各科(kē)出科(kē)考試通(tōng)過，才能(<σ"αnéng)算(suàn)為(wèi)實習(xí₽λ∞✘)合格。

　　（六）質量管理(lǐ)

　　1.學校(xiào)和(hé)專業(yè)群應建立常态化(huà)教學質量•←♠£診斷與改進機(jī)制(zhì)，健全專業(yè)教學質量監控管理×$ (lǐ)制(zhì)度完善課堂教學、教學評 ≠價、實習(xí)實訓、畢業(yè)設計(₩≈jì)以及專業(yè)調研、人(rén)才培養方案更新、資源建設、隊伍建←↕✔€設等方面質量标準建設，通(tōng)過教學實施、過程監控、質量評價和β←(hé)持續改進，達成人(rén)才培養規格。

　　2.學校(xiào)和(hé)專業(yè)Ω₽群應完善教學管理(lǐ)機(jī)制(zhì)，加強日(rì) β常教學組織運行(xíng)與管理(lǐ)，常态化(huà)開(kāi)展專→÷業(yè)、課程、教師(shī)、學生(shēng)層面質∏♦₹★量診斷與改進，建立健全巡課、聽(tīng)課、評≤§₩教、評學等制(zhì)度，建立與企業(yè)聯動的(de)實£™$踐教學環節督導制(zhì)度，嚴明(míng)教學"♠紀律，強化(huà)教學組織功能(néng)，定期開(kāi)展公開(k§< ✘āi)課、示範課等教研活動。

　　3.學校(xiào)應建立畢業(yè)生(shēng)∑≥€ 跟蹤反饋機(jī)制(zhì)及社會(huì)評價機(jī)♣‍制(zhì)，并對(duì)生(shēng)源情況、₩≠在校(xiào)生(shēng)學業(yè)水(<σshuǐ)平、畢業(yè)生(shēng)就(jiù ✘✘×)業(yè)情況等進行(xíng)分(fēn)析，定期評價人(r↕→én)才培養質量和(hé)培養目标達成情況，編制(zhì)專業(∑π≠yè)教學質量年(nián)度報(bào)告。

　　4.建立校(xiào)內(nèi)多(duō)方參與的(de)人(♠→"rén)才培養質量評價體(tǐ)系，企業(yè)每年 ¶>♠(nián)對(duì)頂崗實習(xí)學生(shēng)、接受的(de)畢×↑φ業(yè)生(shēng)進行(xíng)人Ω♠(rén)才培養質量評價，形成評價報(bào)告，根據評☆™★價中的(de)反饋出來(lái)的(de)問(w★≈₹èn)題進行(xíng)培養方案調整、教學模式改革，促進教學質量不(σ¶αbù)斷提高(gāo)。

　　5.教研室應充分(fēn)利用(yònδ<<g)評價分(fēn)析結果有(yǒu)效改進專業(yè)教學，持續提高(gāoΩ≈β×)人(rén)才培養質量。

　　（七）實施建議(yì)

　　1.遵循因材施教原則

　　教師(shī)應從(cóng)學生(shēng)的(d♠∞πe)實際出發，使教學的(de)深度、廣度、進度适σασ合學生(shēng)的(de)知(zhī)識水(shuǐ)平和(hé)接δλ受能(néng)力，同時(shí)考慮學生(shēn©≈γg)的(de)個(gè)性特點和(hé)個(gè)性差異，使每個(gè)學生(α×φ★shēng)獲得(de)最佳的(de)發展；針對(duì)'→ λ有(yǒu)特殊才能(néng)的(de)學生(sδ★£←hēng)請(qǐng)有(yǒu)關學科(kē)≠<​的(de)教師(shī)或校(xiào)外(wài)專家(jiā) & ♣進行(xíng)特殊的(de)指導和(hé)培養，讓他(tā→♠)們參加一(yī)些(xiē)有(yǒu)關的(de)課外(&δwài)小(xiǎo)組和(hé)校(xiào)外(wài)活動、有(yǒ↓£u)關的(de)競賽；試行(xíng)按能(néng) ≤>力分(fēn)組教學；開(kāi)設一(yī)些(xiē)選♦✔修課以照(zhào)顧學生(shēng)的(de)興趣與愛(ài)好(hǎo)σ¶ ♠。

　　2.突出德育目标

　　提高(gāo)學生(shēng)的(de)道(dào)德✘ ✔認識水(shuǐ)平，陶冶道(dào)德信念，鍛煉道(dào∑Ωδ)德意志(zhì)，培養職業(yè)道(dào)德行(xíng)為(wèi)§÷≤↑習(xí)慣。在實施中改變原有(yǒu)以灌輸為(wèi)主的(de)教育方式÷"，教學目标在實施過程中突出：

　　（1）德育的(de)實踐性、活動性；

　　（2）學生(shēng)的(de)主動性、參與性；

　　（3）學生(shēng)的(de)情感性、體(tǐ)驗性。

　　3.職業(yè)素養的(de)培養

　　通(tōng)過對(duì)本專業(y‌πεè)職業(yè)素養學習(xí)和(hé)社會(h≤γuì)實踐，培養學生(shēng)吃(chī)苦耐勞、δ™≤遵紀守法、團隊協作(zuò)、愛(ài)♠•λ 崗敬業(yè)的(de)職業(yè)态度，具備熟練≠‌ •的(de)鐵(tiě)路(lù)運輸行(xí±φ→ng)業(yè)崗位技(jì)能(néng)，能(néng)勝任鐵(tiě)道♦π♠ (dào)運輸管理(lǐ)相(xiàng)關崗位工(gōng)作(zu≈φò)需要(yào)。

　　4.工(gōng)學交替，突出實踐性教學

　　我校(xiào)建設鐵(tiě)道(d✔Ωào)交通(tōng)運輸管理(lǐ)專業(yè)綜合實訓，提£ β供企業(yè)實習(xí)機(jī)會(huì)，為(wèi)學生(shē♥¥®♦ng)提供參加實踐和(hé)學習(xí)的(de)場(chǎng®∏©)地(dì)。學生(shēng)綜合運用(yòng)自(zì)己所學知(zh≠δ§βī)識和(hé)所練技(jì)能(néng•®‌)開(kāi)展學習(xí)，“邊學邊做(zuò)，邊$₹反思邊提升”。學生(shēng)們親臨現(xià€∑n)場(chǎng)接受職業(yè)指導←★、經受職業(yè)訓練，拓寬了(le)知(&×zhī)識面，開(kāi)闊了(le)眼界。提高(gāo)了(le)學生§≠(shēng)的(de)綜合素質和(hé)就(jiù)§≈業(yè)競争能(néng)力，同時(shí)也(y™β✔ě)加速了(le)學校(xiào)職業(yè)教育對"→∏£(duì)社會(huì)需求的(de)适應。

　　5.人(rén)文(wén)素質教學δ‌‍∞服務于專業(yè)教學

　　人(rén)文(wén)素質教學要(Ω₽yào)服務于專業(yè)教學，對(duì)學生(shēn​‍g)進行(xíng)人(rén)文(wén)素質教→★育應該貫穿于專業(yè)教育教學全過程。如σ"↕ (rú)語文(wén)課偏重于人(rén)文(wén)欣賞、普通β ≥‍(tōng)話(huà)訓練、應用(yòng)文(wén)"₽®≠寫作(zuò)、溝通(tōng)技(jì)術(shù)等訓練；數(shùφβ)學課提升到(dào)數(shù)據統計(j≠¶ì)和(hé)賬目核算(suàn)層次；英語課突出客運服務專業(→"→yè)英語；計(jì)算(suàn)機(↕​' jī)應用(yòng)課補充列車(chē)運行(xíng)時(sh®↓í)刻表、票(piào)務處理(lǐ)等編輯內(nèi)容；德育課開(kσλ∑☆āi)設職業(yè)道(dào)德和(hé)職業(yè)生(sφ•hēng)涯。形成鐵(tiě)道(dào)運輸管理(lǐ)專業(yè)₽'為(wèi)核心的(de)教學體(tǐ)系。

　　6.體(tǐ)現(xiàn)隐性課程，如(rú)社團活動、科(kē∑≤∞)技(jì)創新等

　　積極組建多(duō)方位、多(duō)∑≠‌層次的(de)社團，培養學生(shēng)個(gè)性發展；定期舉行(x♥ ±íng)技(jì)能(néng)比賽，以賽促教；誠邀行(∞♥★‌xíng)業(yè)知(zhī)名人(rén)士來(l "≤εái)校(xiào)傳經送寶，技(jì)能(néng)演示與指導；引導學生✔∑←★(shēng)理(lǐ)論和(hé)實踐結合，形成專©∞∑業(yè)素養。

　　九、畢業(yè)要(yào)求

　　（1）學業(yè)要(yào)求：修滿教學‌​計(jì)劃規定的(de)全部課程(包括職業©→γ₹(yè)技(jì)能(néng))且成績合格。

　　（2）學分(fēn)要(yào)求：公共基礎課修滿68個(gè)學分(×÷fēn)，專業(yè)課程修滿125個(gè)學‌≠≤分(fēn)，其他(tā)教育活動修滿10個(gè)β→γ 學分(fēn)，共計(jì)修滿203個(gè)學分(fēn)。

　　（2）思想品德評價：經過班主任、科(kē)任教師(shī)、實€Ω¶習(xí)單位等多(duō)方位評價均需合格。

　　（3）社會(huì)實踐、頂崗實習(xí)：>©↑®順利完成各項實踐活動、頂崗實習(xí)，填寫§§÷好(hǎo)實習(xí)日(rì)志(zhì)、實習(x≈×φ€í)手冊者準予合格。

　　（4）符合學校(xiào)學生(shēng)學™×籍管理(lǐ)規定中的(de)相(xiàng)關要(y↔≥★ào)求。

　　十、附錄

　　附錄一(yī)：培養方案編制(zhì)說(shuō)明(míng)

　　（一(yī)） 編制(zhì)思路(lù)

　　轉變教育思想觀念，打破傳統的(de)辦學理(lǐ)念，以♣✘社會(huì)需為(wèi)為(wèi)依據，與時(shí)俱進，以§<•學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)，以就(j¶→iù)業(yè)為(wèi)導向，以能(néng)>β力為(wèi)本位，科(kē)學制(zhì)訂有(‌✘←©yǒu)特色的(de)人(rén)才培養方案。明(míng)确人(ré£≤±®n)才培養目标定位；以專業(yè)技(jì)術(&¶γ♣shù)應用(yòng)能(néng)力和(→γ₩ hé)基本素質為(wèi)主線，設計(jì)培養計(jìγ<)劃改革教學內(nèi)容；以行(xíng)業(y‍÷≈ è)對(duì)人(rén)才規格的(de)要(yào)求為(wèi)依據α≤★，充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)了(l®¥e)學校(xiào)辦學定位，注重實際應用(yòng)、以“工(gōng)學☆♥₩©結合、校(xiào)企合作(zuò)” 作(zuò)為(wèi)人(rén)才$"‌©培養模式改革的(de)切入點，引導課程設置、教學內(nèi)容©≠≥和(hé)教學方法改革。科(kē)學的(de)構建知(÷∏ ♣zhī)識能(néng)力、素質結構。不(bù)斷完善課程體(t"±ǐ)系結構，加強與高(gāo)職專業(yè)人(rén)才>♣層次的(de)教學內(nèi)容相(xiàng)銜接的(de)₹÷≠教學。即教學內(nèi)容與實際工(gōng)作(zuò)¥♠相(xiàng)融合、校(xiào)內(nèi)培♣₽ ©養與企業(yè)培養相(xiàng)融合、學生(sh←<ēng)角色與員(yuán)工(gōng)角色相(xi₩↑ε↕àng)融合。将鐵(tiě)道(dào)車(chē)輛(liàng)運♥€用(yòng)與檢修專業(yè)打造成內(nèi)涵豐富、功能(n↓​©éng)完善人(rén)才培養平台。

　　（二） 編制(zhì)流程

　　（1）基于崗位需求确定人(rén)才培養目→♦×&标。通(tōng)過對(duì)鐵(tiě)路(lù)局客運段、地(dì↕‍)方企業(yè)運輸部等企業(yè)的(de)調研，了(le★α$)解就(jiù)業(yè)典型崗位以及該崗位應具備的(de)素質、知(zh↔™ī)識、技(jì)能(néng)，同時(shí→λβ¶)結合企業(yè)用(yòng)人(rén)‍δ需求确定人(rén)才培養目标。崗位目标可(kě$÷≈•)定位在以下(xià)幾個(gè)方面：

　　①客運員(yuán)，②客運值班員(yuán)，③車(chē)站(zhàn☆σ)值班員(yuán)，④鐵(tiě)路(lù)列車(chē)乘'₽ 務員(yuán)，關于崗位對(duì)專業(yè)人(rén)才職業(yè)↑¥能(néng)力的(de)要(yào)求，調查發現(xiàn),社←♥∑會(huì)對(duì)鐵(tiě)運專業(yè)人(rén)員(y ✘φuán)的(de)職業(yè)能(néng)力要(y∞₽ào)求上(shàng)注重于素質與能(néng)力并重。 ☆₽并依此制(zhì)定了(le)工(gōng)作(zuò)任務✔¶和(hé)職業(yè)能(néng)力。

　　（2）成立專業(yè)委員(yuán)會(huì₩∞£)，指導委員(yuán)會(huì)成員(yuán)、專業("₹yè)課教師(shī)、企業(yè)行(xíng)業(yè)人(rén)員(ε©yuán)討(tǎo)論根據行(xíng)業(yè)δ↓♠©的(de)發展、建設、服務地(dì)方經濟建設σ<>的(de)現(xiàn)狀，廣泛討(tǎo)論，提出合理(lǐ)♥♦↑®建議(yì)。

　　（3）構建“基于鐵(tiě)道(dào)運輸管理(lǐ)工(gōn✔↔g)作(zuò)過程”的(de)課程體(tǐ)系，優化(huà)原有(yǒu)♦σ₹的(de)課程結構、進行(xíng)課程整合依據崗位、工(gō↑→ng)作(zuò)任務和(hé)職業(yè)能(né≠★>↔ng)力來(lái)設置課程，并确立核心課程。将參照(zhào)鐵(tiěλ♥)路(lù)運輸行(xíng)業(yè)職業∞¥☆(yè)資格标準，結合企業(yè)對(duì)學生(shēn ₽​g)職業(yè)崗位能(néng)力和(hé)職業(yè)素質的(de÷ )要(yào)求，遵守人(rén)才培養規律，合理(lǐ)設計(j₩↓™βì)和(hé)完善基于工(gōng)作(zuò)過程、以崗位能 ₩(néng)力培養為(wèi)主線的(de)課程體(tǐ)系。

　　（4）校(xiào)企共同開(kāi)發課程并确立培養模式和(hé)培養'♣♥目标、校(xiào)企合作(zuò)，共同開(k&€β āi) 發課程，采用(yòng)“校(xiào)企合作('‍zuò)、工(gōng)學結合一(yī)體(tǐ)化(huà)教學+公司φ£✔實習(xí)+正式入職”的(de)人(r​ én)才培養模式，以教師(shī)為(wèi ®)主導，學生(shēng)為(wèi)主體σ‌§(tǐ)，進行(xíng)工(gōng)學一(yī)體(tǐ)化 ≠‌×(huà)、基于工(gōng)作(zuò‍™≈≠)過程教學，活教活學，培養學生(shēng)職業(yè)技∑φ✔(jì)能(néng)和(hé)職業(yè)綜合素σ≥↔質。 本專業(yè)培養德、智、體(tǐ)全面發展，适應現(xiànσσ)代化(huà)企業(yè)發展和(hé)地(dì)方經濟建設需要(φ☆yào)的(de)具有(yǒu)良好(hǎo)的(de)職業(yè)道(dào✘‌₹©)德、思想素質、有(yǒu)一(yī)定的"₩€(de)專業(yè)基礎理(lǐ)論和(h®δε↔é)專業(yè)技(jì)能(néng)，能(néng)适應現(xiàn)‍ ™代鐵(tiě)路(lù)運輸行(xíng)業(yè)→♣‍的(de)發展需要(yào)，重點培養從(÷γ<cóng)事(shì)鐵(tiě)路(lù)運輸基層站(zhàn)段的(de)¶∏∏行(xíng)車(chē)組織管理(lǐ)、客≠γ運組織管理(lǐ)的(de)高(gāo)素質勞動者，具有(y'≈ǒu)綜合職業(yè)能(néng)力中等技(jì)術(s←€"¶hù)技(jì)能(néng)型人(rén)才。

　　（三）課程體(tǐ)系特色

　　以人(rén)才培養模式改革為(wèi)切入點，以職業(yΩ∑₽↔è)崗位技(jì)能(néng)标準為(wèi)依據，以&α∏↔學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)，以就(j₽♣iù)業(yè)為(wèi)導向，以能(nén≠Ωg)力為(wèi)本位，深化(huà)課程體(↔☆​tǐ)系和(hé)教學內(nèi)容改革，構建工(gōng)學結合的(de)課>↕程體(tǐ)系， 建設工(gōng)學結合的(de)優質核心課程。本專$✘↔業(yè)的(de)課程體(tǐ)系有(yǒu)公共基礎‌&¶課程、專業(yè)課程。專業(yè)基礎課、專業(yè)核心↕γπ課、專業(yè)技(jì)能(néng)方向課突出實踐教學，實踐 ₩≈課程時(shí)數(shù)占到(dào)60％以上(shàng✘↔)。以教學質量提高(gāo)為(wèi)根本， 以綜合素質培養為(wèi)目的<"(de)，制(zhì)定課程标準；探索任務驅動、項目導向的(de)教學方式，×∞ 融 “教、學、做(zuò)”于一(yī)體(tǐ)； ™改革課程考核方式，完善教學考核體(tǐ)系，培養高↑↔λ↓(gāo)素質、中等技(jì)術(shù)技(♦‍jì)能(néng)型人(rén)才。

　　（四）人(rén)才培養模式特色

　　鐵(tiě)運專業(yè)方向的(de)教學改革與建設就(jiù)是(Ωλshì)緊緊圍繞中等職業(yè)教育的(de)人(rén)才培養目标"←α，轉變教育觀念，提高(gāo)教學質量，加強專業(yè)辦學特色≈₹∞₹。即以教學基本建設，特别是(shì)實踐教學基地(dì)建設為(w♣ ∏≠èi)重點；以産學結合為(wèi)基本途徑；以社會(huì)畢業(→∑βyè)生(shēng)就(jiù)業(yè)質量的(de)評價為(w&Ω↔βèi)标準；突出培養學生(shēng)實踐能(néng)力和(hé →)創新精神，促進學生(shēng)知(zhī)識、能(néπσ"ng)力、 素質綜合提高(gāo)，不(bù)斷提高(gāo)教→✘™育教學質量，力争形成主動适應經濟社會(huì)發展​×需要(yào)的(de)、有(yǒu)本專業(yè)"★特色的(de)人(rén)才培養模式。

　　根據市(shì)場(chǎng)調研，參照  <φ(zhào)專業(yè)近(jìn)兩年(φ♥ nián)來(lái)就(jiù)業(yè)情況推行(xíng)了(l¥εe)工(gōng)學結合，突出實踐性、開(kāi§₩)放(fàng)性、職業(yè)性的(de)“校(xiào)​βγ±企合作(zuò)、工(gōng)學結合一(yī)體(tǐβ∞∑)化(huà)教學+公司實習(xí)+正式入職”的(de)人(rλ✘<én)才培養模式。

　　（五）教學方法的(de)特色

　　體(tǐ)現(xiàn)以學生(shēng)為(wèi♥♦"∏)主體(tǐ)的(de)教育思想，改變課堂以教師(shī)為(w€®✘≈èi)中心的(de)教學模式，注重培養學生(sh✘↓ēng)實踐動手能(néng)力。把課堂搬到(dào)★​≠實訓室，采用(yòng)任務驅動法、項目導向法、 主題教學法、角色扮演₹¥<法、實驗教學法等多(duō)種教學方式方法，激發學≥&‌生(shēng)學習(xí)興 趣，注重培養學生(s♦←hēng)的(de)創新能(néng)力，融“教、學、≥λ↕做(zuò)”于一(yī)體(tǐ)，提高©$(gāo)學生(shēng)的(de)實踐技(jì)能(nén€$g)；運用(yòng)現(xiàn)代教育技(jì)術(shù)，使教₽₩®£學質量得(de)到(dào)有(yǒu)效提高(gāo)。

　　為(wèi)了(le)培養滿足企業(yè)對(duì)高(gā←↓o)素質中等技(jì)術(shù)技(j$¶ì)能(néng)型人(rén)才的(de)需要(y∑£ ↓ào)，針對(duì)鐵(tiě)道(dào)運輸管理(lǐφ↕)崗位的(de)具體(tǐ)工(gōng)作(z±↕uò)任務，與企業(yè)深度合作(zuò)，共同™α♥∏開(kāi)發實施項目，在專業(yè)核心能(néng)力培✘ ε養課程中推行(xíng)任務導向教學模式。以學生 σ✘ε(shēng)為(wèi)主體(tǐ)，在校(xiào✘ε≈&)內(nèi)實訓基地(dì)，按照(zhào)“項目資訊—項目計(jì↓ )劃—項目決策—項目實施—項目檢查—項目評價”步驟展開(kāi)實施，β✘•同時(shí)配合討(tǎo)論教學法、案例教學法、✘λ≤€手段的(de)多(duō)樣化(huà)。讓學生(s↑γ☆¥hēng)在真實的(de)生(shēng)産環境中，完成真實任務β$。

　　對(duì)接企業(yè)标準、規劃實訓基地(dì)。按照(zhào)客運φ±∞☆服務工(gōng)作(zuò)過程，并依據鐵(tiě)路(lù)運輸行‍←$¥(xíng)業(yè)具體(tǐ)特點，将實訓室建成認知(zhī)型、¶$專項基本技(jì)能(néng)型、模拟仿真型、綜合技(jì)♣‌<₹能(néng)演練型等四種類型的(de)多(duō)功能>​(néng)教學場(chǎng)所。各種↓ ©類型的(de)實訓室均按照(zhào)企業(yè)的(de)相(xiàng)€→π"關技(jì)術(shù)标準進行(xíng)建設。将實訓場(chǎn"®♦ g)分(fēn)為(wèi)各項目實際操作(zuò)區(qū)、工(₹Ωgōng)具和(hé)備品存放(fàng)區(qū)、教學區(qū)>&®ε、産品展示區(qū)，并布置相(xiàn∏÷λg)應的(de)安全标識、行(xíng)為(wèi)标✘ 識、管理(lǐ)制(zhì)度等，實現(xià≤₹n)學生(shēng)校(xiào)內(nèi)學習(x₽£​í)與實際工(gōng)作(zuò)一(yī)緻性，實現(xiàn)“教學✘•、演練和(hé)技(jì)能(néng)β<鑒定”三位一(yī)體(tǐ)功能(néng)，形成從(cóng)€σ→基本實驗實訓、綜合實訓、試驗到(dào)創新試驗¶★☆>、實訓的(de)多(duō)層次的(de)實踐教學體¥÷(tǐ)系。

　　（六）預期效果

　　通(tōng)過人(rén)才培養方案的(de)編制(zhì)，使專 ↓業(yè)的(de)教學有(yǒu)明(míng)确的(de)目标和(hé)人‍₹λ(rén)才培養模式，結合豐富的(de)教學方✔φ£±法，突出學生(shēng)的(de)實踐能(néng)力和(hé)職業γ✘∑₹(yè)道(dào)德素養，随時(shí)根據市(shì)場≥ ≤≥(chǎng)對(duì)人(rén)才的(de)需求♥≤來(lái)進行(xíng)專業(yè)的(de)各方面調整，專業‍ ♠≈(yè)培養的(de)人(rén)才更适應社會(huì&>±σ)的(de)需求，促進專業(yè)快(ku‍"ài)速的(de)發展，進而樹(shù)立學校(xiào)的(∑≈←de)形象。

　　附錄二：主要(yào)參考文(wén)獻

　　（1）《中等職業(yè)學校(xiào)專業(yè)教學₩↔标準交通(tōng)運輸類第二輯》.高(gāo)等教育出Ω✘¥版社.2015年(nián)

　　（2）《湖(hú)南(nán)省中等職業(yè)學校(xià§∑o)鐵(tiě)道(dào)運輸管理(lǐ) ₩<專業(yè)教學标準》.高(gāo)等教育出版社.2018年(nián)

　　（3）《教育部關于職業(yè)院校(xiào)專業(yèαβ≤♠)人(rén)才培養方案制(zhì)定與實施工(gōng)λ÷÷★作(zuò)的(de)指導意見(jiàn)γ☆》教職成（2019）13号

　　（4）《中等職業(yè)教育專業(yè)目錄》最新版

　　（5）《國(guó)民(mín)經濟行(xíng)業(yè)分(fēn)¶§類》最新版

　　（6）《中華人(rén)民(mín)β§≈共和(hé)國(guó)職業(yè)分(fēn)類大(d$®à)典》最新版